近年本港校園欺凌事件頻生，引發廣泛關注，包括今年7月屯門一間中學的學生遭同學推跌受傷，導致昏迷送入深切治療部搶救；去年一名中學生遭多名同學圍堵掌摑，更被勒索近萬元。但媒體報道的肢體衝突往往只屬冰山一角；更多隱而不宣的欺凌行為，長期以孤立排擠、言語嘲弄、網絡公審等形式存在。這類行為經常介乎「玩笑」與「霸凌」之間，教職員與家長難及時察覺。

學校作為預防青少年遭受傷害，及建立正向價值觀的第一線，若缺乏敏銳且制度化的應對機制，受害者只能在沉默中承受傷害，更可能造成難以修復的長遠心理創傷。

缺獨立監察制度 學校或淡化處理

教育局雖已在《學校行政手冊》就處理校園暴力及欺凌提供指引，強調對校園欺凌「零容忍」，惟現階段未有設立強制通報的要求，亦缺乏獨立監察制度。部分學校為維護校譽及避免行政壓力，可能傾向淡化處理，低調處理嚴重個案。處理隱性欺凌主要難在調查取證；言語羞辱或網絡排擠，往往缺乏客觀證據，而且涉事雙方各執一詞，令校方難以定性並採取具體行動。前線教職員也難以分辨朋輩爭吵與惡意欺凌的區別，可能會把霸凌事件視為一般朋輩衝突處理，令情况持續惡化。

因此，局方除了要針對欺凌實施強制通報機制，亦應向學校提供更具操作性的調查指引與專業支援，協助前線教師精準辨識隱蔽欺凌，使制度真正發揮成效。

僅靠懲戒 無法從根源解決問題

停學或記過等處分固然能產生一定阻嚇作用，但僅靠懲戒手段，無法從根源解決問題，甚至適得其反，令施暴學生產生報復心態，甚至轉向校外不良分子尋求認同。

針對校園欺凌，必須兼顧受害者的心理修復和矯正施暴者行為。學校應結合社工輔導與臨牀心理學，向受害者提供持續創傷輔導，撫平其心理創傷；對欺凌者則應推行具約束力的反思教育與同理心培訓，使其清晰理解欺凌行為所觸犯的法律後果和道德底線，從根本糾正偏差的價值觀和行為模式，杜絕再犯。

要建構「零欺凌」校園，學校必須積極營造正向校園氛圍。透過將正向人際關係與網絡素養教育融入日常教學，例如以情境討論與角色扮演培養學生同理心，使他們明白網絡言行亦應存在界線。校方也可建立匿名通報機制，或鼓勵學生在必要時向朋輩大使求助等渠道，打破旁觀者的冷漠心態，培育互相鼓勵、幫助的風氣。

家長角色關鍵 促進家校更緊密合作

家長角色同樣關鍵。眾多欺凌個案顯示，不少隱性欺凌或網絡欺凌往往發生在課餘時間，惟不少家長對青少年的網絡社交生態、朋輩相處模式認知不足，難以察覺子女情緒異常與行為變化，錯過提早介入的時機。

對此，社區與學校應聯合加強對家長的數位教育，舉辦親職輔導講座，協助家長識別子女遭受欺凌或參與欺凌的早期徵兆，例如突然厭學、情緒波動、社交退縮、上網習慣突變；同時，引導家長與子女建立良性溝通，促進家校形成更緊密的合作網絡，令問題能夠早發現、早引導、早解決。

校園欺凌從來不是單純的同儕摩擦，而是青少年價值觀偏差的警號。倘只停留於原則宣示，卻缺乏具體監察與支援配套，「零容忍」只會淪為口號。

社會各界必須正視現行機制的不足。當制度能夠提供清晰指引與實質支援，學校敢於直面問題，家長亦能夠及時回應，青少年方能夠安全愉快地成長，亦避免有青少年因為欠缺引導而誤入歧途。

來源：https://news.mingpao.com/pns/%E8%A7%80%E9%BB%9E/article/20260806/s00012/1785947216898